“中國(guó)制造2025”對(duì)數(shù)控技術(shù)人才提出了新的要求，本文針對(duì)“中國(guó)制造2025”背景下數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)劃及具體措施提出了一些看法。
“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略的提出及全球“工業(yè)4.0”的到來(lái)，將帶來(lái)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。當(dāng)今的技術(shù)變革局勢(shì)，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)是前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。
“中國(guó)制造2025”對(duì)數(shù)控技術(shù)人才提出了新的要求
1.專(zhuān)業(yè)界限將模糊化，需要更多的是復(fù)合型人才
“中國(guó)制造2025”時(shí)代，是以設(shè)計(jì)過(guò)程數(shù)字化、制造過(guò)程智能化及生產(chǎn)管理過(guò)程信息化等為宗旨構(gòu)筑的現(xiàn)代化制造業(yè)，設(shè)計(jì)、制造乃至銷(xiāo)售等專(zhuān)業(yè)之間的界限將不再那么明顯，而是出現(xiàn)了交叉學(xué)科的部分或深度融合，這就要求職業(yè)院校培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)人才應(yīng)是知識(shí)面較寬的復(fù)合型人才。
2. 只會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用的操作工難以適應(yīng)“中國(guó)制造2025”的要求
由于科技進(jìn)步帶來(lái)的技術(shù)變革，必將使操作人員從繁重的體力工作崗位中解放出來(lái)，生產(chǎn)過(guò)程中更多地是依靠控制中心的數(shù)據(jù)去解釋、決策，由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，這對(duì)數(shù)控技術(shù)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。
3. 需要更多的具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的潛在型發(fā)展人才
“中國(guó)制造2025”的到來(lái)，將使傳統(tǒng)工廠向智能工廠轉(zhuǎn)變，高新技術(shù)的應(yīng)用將是日新月異，如果不具備自我學(xué)習(xí)的能力，很難順應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。
對(duì)應(yīng)“中國(guó)制造2025”，當(dāng)前職業(yè)院校培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)人才存在短板
?。?）專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)于細(xì)化，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
（2）綜合素質(zhì)不高，基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)薄弱，自學(xué)習(xí)、自適應(yīng)能力差，缺乏創(chuàng)新，發(fā)展后勁不足。
?。?）評(píng)價(jià)導(dǎo)向機(jī)制片面化、單一化以及重當(dāng)前、輕發(fā)展。
?。?）計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)相對(duì)薄弱，難以適應(yīng)“中國(guó)制造2025”的要求。
面對(duì)當(dāng)今的局勢(shì)變革，積極調(diào)整培養(yǎng)規(guī)劃及策略
1. 科學(xué)制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案
（1）制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)企業(yè)人才需求、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和專(zhuān)指委會(huì)議研討、分析、比照“中國(guó)制造2025”的要求制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
?。?）制定人才培養(yǎng)方案。聘請(qǐng)企業(yè)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)家，通過(guò)專(zhuān)指委會(huì)議，針對(duì)企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求特點(diǎn)及“中國(guó)制造2025”的要求，依據(jù)企業(yè)員工上崗標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，加強(qiáng)校企合作，推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
2. 科學(xué)合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，“專(zhuān)業(yè)+”模式將成為主流
為適應(yīng)全球“工業(yè)4.0”的到來(lái)、制造業(yè)格局的重大調(diào)整及“中國(guó)制造2025”對(duì)人才的需求，應(yīng)及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向。
?。?）淡化專(zhuān)業(yè)方向。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)不再?lài)?yán)格區(qū)分為數(shù)控車(chē)削技術(shù)、數(shù)控銑削技術(shù)方向，而合并為車(chē)銑復(fù)合技術(shù)，以淡化專(zhuān)業(yè)方向之間的界限。
（2）拓展機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向?！爸袊?guó)制造2025”中明確提出，組織研發(fā)具有深度感知、智慧決策的工業(yè)機(jī)器人以及智能化生產(chǎn)線(xiàn)。隨著智能工廠的出現(xiàn)及深入，機(jī)器人產(chǎn)業(yè)在搬運(yùn)、焊接、裝配、加工、涂裝及清潔生產(chǎn)等方面將日益普及，在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)方向的基礎(chǔ)上，可以依托數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，拓展機(jī)器人技術(shù)方向，培養(yǎng)機(jī)器人操作、編程、調(diào)試和維修方面的人才。
?。?）3D打印技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向前景廣闊。3D打印技術(shù)采用增材制造原理，與傳統(tǒng)制造業(yè)的減材制造原理相比，大大節(jié)約了能源消耗和制造時(shí)間，突破了空間限制，具有立體掃描、可復(fù)制等優(yōu)勢(shì)，符合“中國(guó)制造2025”綠色環(huán)保、高效智能的要求，發(fā)展前景被看好。
3. 加強(qiáng)課程體系建設(shè)
課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心和載體，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學(xué)生離校后能否具備直接上崗和后續(xù)發(fā)展的能力。在課程設(shè)置上既要有培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)技能課程，還要有能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其后續(xù)可持續(xù)發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)的的企業(yè)文化課程、專(zhuān)業(yè)相關(guān)及外延課程等。
?。?）加大計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)課程的課時(shí)比例?！爸袊?guó)制造2025”是信息技術(shù)與制造業(yè)的深度融合，是以制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為核心，建立在物聯(lián)網(wǎng)和務(wù)（服務(wù)）聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，其實(shí)質(zhì)是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)，在企業(yè)研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、經(jīng)營(yíng)管理、銷(xiāo)售服務(wù)等全流程和全產(chǎn)業(yè)鏈的綜合集成應(yīng)用。因此，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后的工作、學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
為此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)組織編寫(xiě)適合數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用的《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)及應(yīng)用》課程教材，其內(nèi)容應(yīng)包含現(xiàn)在《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《電子商務(wù)》等課程相關(guān)部分的知識(shí)點(diǎn)。
?。?）加大《五軸加工控制技術(shù)》課時(shí)比例。五軸數(shù)控技術(shù)是國(guó)家的核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)，對(duì)一個(gè)國(guó)家的精密機(jī)械、航空航天、汽車(chē)、軍工等行業(yè)，有著舉足輕重的影響力，實(shí)現(xiàn)國(guó)產(chǎn)五軸數(shù)控技術(shù)的規(guī)?；a(chǎn)和應(yīng)用，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)防安全都有著重要的意義。作為職業(yè)院校，開(kāi)展五軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)非常緊迫和重要，這既是“中國(guó)制造2025”的要求，也是解決我國(guó)急需高端數(shù)控人才的需要。
4. 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的硬件設(shè)施，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的必備物質(zhì)保障，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，在資金短缺、避免重新購(gòu)置新設(shè)備的情況下，可以聯(lián)合數(shù)控機(jī)床（數(shù)控系統(tǒng)）生產(chǎn)廠家，對(duì)原有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化車(chē)間。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等終端設(shè)備實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備運(yùn)行情況，運(yùn)用數(shù)控機(jī)床（數(shù)控系統(tǒng)）生產(chǎn)廠家提供的云服務(wù)功能進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控及在線(xiàn)診斷功能，實(shí)現(xiàn)與“中國(guó)制造2025”、“工業(yè)4.0”的無(wú)縫對(duì)接。
5. 完善科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，又是激勵(lì)學(xué)生努力方向的導(dǎo)向標(biāo)，有什么樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，就有什么樣的努力方向。建立健全、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將對(duì)學(xué)生起到積極正向的導(dǎo)向作用。當(dāng)前的“重顯性課程，輕隱性課程”、“重結(jié)果，輕過(guò)程”、“重當(dāng)前，輕發(fā)展”的評(píng)價(jià)方式很難適應(yīng)“中國(guó)制造2025”對(duì)人才的要求。為此，建立以就業(yè)為導(dǎo)向、突出職業(yè)能力、注重職業(yè)素養(yǎng)，與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校參與的多元評(píng)價(jià)機(jī)制迫在眉睫。多元評(píng)價(jià)機(jī)制體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
?。?）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。既要重視學(xué)生實(shí)踐能力，還要參考學(xué)生的理論知識(shí)水平，以及學(xué)生的全面職業(yè)素養(yǎng)。
?。?）評(píng)價(jià)手段多元化。除考試結(jié)果測(cè)試外，還要注重過(guò)程考核、項(xiàng)目考核、作品考核、現(xiàn)場(chǎng)考核、個(gè)體差異（進(jìn)步）性評(píng)價(jià)等。
（3）評(píng)價(jià)主體多元化。由原來(lái)傳統(tǒng)的學(xué)校任課教師、班主任單一評(píng)價(jià)的局面，改為由社會(huì)、學(xué)校、教師、企業(yè)和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，通過(guò)職業(yè)技能鑒定、數(shù)控技能大賽引入社會(huì)評(píng)價(jià)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)引入企業(yè)評(píng)價(jià)（發(fā)展評(píng)價(jià)）。
6. 開(kāi)放式辦學(xué)
“中國(guó)制造2025”的到來(lái)，將使信息技術(shù)與制造業(yè)技術(shù)深度融合，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)在智能制造中進(jìn)一步應(yīng)用，而這一應(yīng)用是建立在信息開(kāi)放的基礎(chǔ)之上，以自我為中心的傳統(tǒng)封閉辦學(xué)方式很難滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，擴(kuò)大對(duì)外合作與交流已是適應(yīng)新形勢(shì)下辦學(xué)方式的一種必需。
（1）開(kāi)展對(duì)外學(xué)習(xí)與交流，開(kāi)拓教師的視野。
加強(qiáng)教師與兄弟院校的互訪(fǎng)、合作交流，吸取他們的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；有計(jì)劃地選派教師參與國(guó)家、行業(yè)組織的中、短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的學(xué)術(shù)理論及接受學(xué)科前沿知識(shí)的水平，更新職業(yè)教育教學(xué)理念。
?。?）承辦和參與數(shù)控技能大賽，提升教師業(yè)務(wù)水平。教師通過(guò)組織、參與、指導(dǎo)數(shù)控技能大賽，掌握行業(yè)、企業(yè)對(duì)數(shù)控技能人才的需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
?。?）把企業(yè)人才請(qǐng)進(jìn)課堂，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍。把廠礦企業(yè)單位的數(shù)控專(zhuān)家、技術(shù)能手請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，進(jìn)行講座，并擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的兼職教師，把他們豐富的前沿學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，讓學(xué)生直接接受企業(yè)文化的熏陶。
?。?）提供社會(huì)化服務(wù)，開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，檢驗(yàn)辦學(xué)成果。發(fā)揮學(xué)校的技術(shù)、師資、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，與社會(huì)勞動(dòng)部門(mén)積極合作，提供下崗職工再就業(yè)和退伍軍人轉(zhuǎn)崗就業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展技術(shù)咨詢(xún)和社會(huì)化服務(wù)，了解社會(huì)需求，鍛煉師資隊(duì)伍，獲取社會(huì)回饋信息，檢驗(yàn)辦學(xué)成果。
結(jié)語(yǔ)
數(shù)控技術(shù)是裝備制造技術(shù)的重要組成部分，是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)智能制造的基礎(chǔ)，是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率不可或缺的重要手段，作為職業(yè)院校，肩負(fù)著數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面的重要責(zé)任和義務(wù)，關(guān)乎著由“中國(guó)制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”的速度進(jìn)程，在《中國(guó)制造2025》落地和中國(guó)“十三五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，探討如何為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更加優(yōu)秀的高素質(zhì)、復(fù)合型人才，以實(shí)現(xiàn)《中國(guó)制造2025》提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)，具有特殊的意義！作為職業(yè)教育工作者，為實(shí)現(xiàn)這一偉大戰(zhàn)略目標(biāo)，我們斗志昂揚(yáng)、充滿(mǎn)信心、滿(mǎn)懷期待！